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一、问题的提出

复习教学作为数学学科教学的重要一环，对于巩固学生的基础知识和基本技　能，提升学生的综合素质起着至关重要的作用。但是，当前单元复习教学却不容乐观，存在着：复习教学目标以知识技能为主，轻思维逻辑；教学内容以知识罗列为主，轻知识建构；教学方法以机械训练为主，轻思考体悟；教学过程以封闭教学为主，轻创新生成等问题。基于此，我校成立课题组，开展专项研究。

二、研究的目的

结构化教学近年来愈发受到学者和一线教师的关注，特别是数学具有很强的结构性和逻辑性，更是实施结构化教学手段的理想型学科。

（一）总结复习结构化教学的策略

通过对小学数学复习教学现状的研究，找寻复习教学存在的问题，对复习结构化教学进行必要性和可行性分析，力求将理论与实践相结合，归纳总结出小学数学复习结构化教学的策略。并通过具体的教学案例分析，进行不断的调整，改进策略。从而在一定程度上提高学生复习效果，培养学生结构化思维以及优化教师复习教学方法，提升教师的专业素养。

（二）提升复习结构化教学的成效

为了改变复习教学中存在的知识点孤立、零散，单元复习效率不高的诸多不良现象，对复习开展结构化教学的研究。运用结构化教学能更加有效地整合知识，培养学生结构性思维。以期解决复习教学目标以知识技能为主，轻思维逻辑；教学内容以知识罗列为主，轻知识建构；教学方法以机械训练为主，轻思考体悟；教学过程以封闭教学为主，轻创新生成等问题。

三、研究的意义

（一）为复习教学提供新思路

以结构化教学为切入口开展研究，针对复习进行结构化教学，侧重的是内在

教师、学生思维方式结构化、整体化、系统化的转变。可以对一线教师在进行复习教学时起到借鉴参考作用。

（二）提高学生数学思维能力

教师用结构化教学的复习方法，引导学生将各个课时零散、孤立的知识点进行系统化、结构化地整合在一起，在一定程度上减轻了学生的记忆负担，使得学生在头脑中形成系统化、整体化思考的意识，提高了学生“提炼、分析、整合及内化”知识的能力。长期实施后，学生养成系统化、整体化思考的习惯，能够用自己的方式表达出知识的前后联系，相较于知识框架的罗列又有思维上的跨越，促进了学生结构化思维的培养，也实现了单元复习教学的目标从认知层面的关注向多方面、核心素养发展的转变。

（三）促进教师的专业化成长

教师在进行结构化教学的同时，自身必须要有结构化、整体性教授知识的意

识。这就使教师深入地去挖掘教材，熟悉教材，把握知识的重点、难点和核心知识点，对知识的前后联系在头脑中有清楚的认识。同时也使得教师进一步去了解学生，只有了解学情，把握学生的认知起点和原有经验，才有利于教师开展教学活动。因此对单元复习开展结构化教学从表面上看会加重教师负担，但是从长远发展来看，这对教师自身教学技能的完善和教师专业的素养培养来说十分有利的。

四、研究的设计

（一）研究内容

以复习教学为中心，以结构化教学为工具，对小学数学复习教学现状进　行调查，归纳总结出复习教学存在的问题并分析原因，对复习结构化教学进行必要性和可行性分析，旨在运用结构化教学解决：教学目标多关注认知领域，轻思维逻辑；教学内容以知识罗列为主，轻知识建构；教学方法以机械训练为主，轻思考体悟；教学过程以封闭教学为主，轻创新生成的问题。

其主要内容如下：　

第一，阐释基本核心概念。　

第二，小学数学复习教学现状调查。　

第三，小学数学复习结构化教学的必要性和可行性分析。　

第四，小学数学复习结构化教学的策略。　

第五，小学数学复习结构化教学实施及效果分析。

（二）研究思路

具体研究主要从以下几点展开（见下图）：　

第一，为了弄清楚小学数学复习教学的相关问题，进行分析筛选、归纳整理有关于单元复习教学内涵、价值、存在问题、教学模式、教学策略等方面的内容，旨在寻找提升小学数学复习效率新的切入点。

第二，阅读有关“复习教学”和“结构化教学”的文献资料，确定本研究的创新之处，界定　相关核心概念。　

第三，对小学数学复习教学现状进行调查，对所在学校的教师进行访谈研究，通过访谈、课堂观察、文献分析等手段，归纳总结出复习教学的现状并分析成因。

第四，对小学数学复习结构化教学策略进行研究。

第五，选择具有代表性的单元进行结构化教学的设计，并进行课堂教学。通过观察学生的课堂表现，收集学生的课堂作品，如绘制的思维导图和框架图等，以及收集听课老师的反馈意见等手段来分析对复习进行结构化教学的效果评析。

（三）研究方法

本研究主要采用文献法、调查研究法、案例分析法。

五、研究的步骤

根据“整体设计，分步实施，逐级推进”的原则，我们把整个课题研究分为四个阶段，具体安排如下：

　　　　第一阶段：（２０２２年２月——２０２２年３月）

　　　　进行课题资料的收集、整理、调查等准备工作；制定课题研究方案并进行论证，落实课题组人员，制定课题研究计划。

　　　　第二阶段：（２０２２年４月——２０２２年６月）

加强对课题组成员的研训工作；研究制定并细化课题实施路径、方法；积极撰写课题阶段报告及论文。

　　　　第三阶段：（２０２２年７月——２０２２年１０月）

　　　　初步总结反思；研制并完善课题的评价量表；深化研究，发布阶段成果。

　　　　第四阶段：（２０２２年１１月——２０２３年１月）

做好资料的的收集归档；撰写结题报告；做好自查，迎接课题评估鉴定。

六、成果的形式

　　　　课题研究报告、校本课程、公开课、相关教学论文、优秀研究案例等。